Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (2015-2030) son una iniciativa impulsada por Naciones Unidas para desarrollar la agenda de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Abreviados como ODS (o SDG en inglés) son 17 objetivos y 169 metas. Tras un proceso de negociación que involucró a 193 estados miembros de la ONU, el 25 de septiembre de 2015 se aprobó en una reunión plenaria de la Asamblea General una Agenda que lleva por título Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, el que entró en vigor el 1 de enero de 2016 y es más conocida como "Agenda 2030".
No entraremos a debatir desde un punto de vista socio-político esta agenda que conforma la gobernanza de la gran mayoría de países actualmente y cuyas aspiraciones genéricas son altamente loables. Otra cosa son los efectos de poder como contrapartida material e instrumental que se ocultan bajo la narratividad de la Agenda 2030 al igual que ocurre con la gran mayoría de los meta-relatos sociales.
En 2015 tuvo lugar el World Education Forum en Incheon, Corea, organizado por la UNESCO, UNICEF, World Bank, UNFPA, UNDP, UN Women y UNHCR. Las conclusiones se publicaron en el documento Education 2030, Incheon Declaration, Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all, que representó la culminación de un largo proceso para definir el ODS 4 (Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos) que es el que trata sobre el desarrollo para una mejor educación de la humanidad, que luego publicó la ONU. (cfr. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/). En todo caso los objetivos son los mismos.
Ahí podemos leer en el preámbulo la importancia fundacional del pensamiento crítico:
"There is an urgent need for children, youth and adults to develop throughout life the flexible skills and competencies they need to live and work in a more secure, sustainable, interdependent, knowledge-based and technology-driven world. Education 2030 will ensure that all individuals acquire a solid foundation of knowledge, develop creative and critical thinking and collaborative skills, and build curiosity, courage and resilience" (p5).
A continuación ya en la explicación del objetivo 4.3 que habla de la igualdad de género en educación, encontramos otra referencia al pensamiento crítico:
"In addition to imparting job skills, tertiary education and universities play a vital role in stimulating critical and creative thinking and generating and disseminating knowledge for social, cultural, ecological and economic development. Tertiary education and universities are critical for the education of future scientists, experts and leaders. Through their research function, they play a fundamental role in creating knowledge and underpin the development of analytical and creative capacities that enable solutions to be found for local and global problems in all fields of sustainable development" (41, p15).
Finalmente en el objetivo 4.4 (By 2030, substantially increase the number of youth and adults who have relevant skills, including technical and vocational skills, for employment, decent work and entrepreneurship) conocido genéricamente como Skills for Work que es donde cobra todo el sentido el pensamiento crítico, encontramos:
"A narrow focus on work-specific skills reduces graduates’ abilities to adapt to the fast-changing demands of the labour market. Therefore, beyond mastering work-specific skills, emphasis must be placed on developing high-level cognitive and non-cognitive/transferable skills [xxv], such as problem solving, critical thinking, creativity, teamwork, communication skills and conflict resolution, which can be used across a range of occupational fields. Moreover, learners should be provided with opportunities to update their skills continuously through lifelong learning" (48, p15).
Así pues en los años iniciales de la definición de ODS encontramos en el ODS 4 sobre educación y específicamente en el objetivo 4.4 una apuesta por el pensamiento crítico especialmente en la educación para el emprendimiento y el trabajo.
Encontraremos información de estadísticas y seguimiento de los ODS en https://en.unesco.org/gem-report/sdg-goal-4. Podemos comprobar como en 2016 se habla de pensamiento crítico http://gem-report-2016.unesco.org/en/chapter/target-4-4-skills-for-work/ sin embargo ya en 2017 http://gem-report-2017.unesco.org/en/chapter/target-4-4-skills-for-work-2/ ha desaparecido toda referencia al pensamiento crítico.
Incluso en los más reciente informes The Sustainable Development Goals Report del 2019 y 2020 tampoco encontramos ninguna referencia al pensamiento crítico. Pero por si eso fuera poco, los indicadores (4.4.1) que se han propuesto para medir el objetivo 4.4 se han reducido a conocimientos informáticos básicos:
4.4.1 Proporción de jóvenes y adultos con competencias en tecnología de la información y las comunicaciones (TIC), desglosada por tipo de competencia técnica
Concretamente como vemos en los últimos informes como GLOBAL EDUCATION MONITORING REPORT Inclusion and education: ALL MEANS ALL de 2020 las pruebas dentro del indicador son:
- Copy & Paste a Document
- Use formula in Spreadsheet
- Write computer program
Toda la información en busom.com y aprendeapensarcomounguru.com
Muy interesante. Comparto en redes.
ResponderEliminarGracias Mariángeles
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